ПРОГРАМИРАНО ОБУЧЕНИЕ
Интензивното развитие в областта на науката и технологиите изправя личността пред 
нови проблеми, които трябва да разреши. Нараства необходимостта от повишаване на 
качеството на обучението и неговата продължителност. Човек е принуден да се учи 
през целия си живот за да може ефективно да отговаря на нуждите си в динамично 
развиващата се обстановка. Средствата за рационализиране на процеса на усвояване на 
знания   през 20 век е програмираното обучение. Неговата поява се свързва с области 
като кибернетиката и електрониката. Програмираното обучение се изгражда върху 
няколко основни принципа: учебния материал се представя на малки части; кадрите, 
които се представят са в логическа последователност; темпът се ръководи от темпа на 
учащия. При традиционно обучение ръководството на процеса се осъществява от 
учителя, а при програмираното от обучаващата програма. Ако ученикът усвоява знания 
предимно или само чрез програмни текстове и използване на обучаващи машини могат 
да възникнат трудности при работа с обикновени текстове. Затова не бива да се 
абсолютизира идеята за използване на програмираното учене. Необходимо е да се 
съчетават програмираните и традиционните форми на обучение. Някои дидактици 
смятат, че възприемането на новия материал трябва да се извършва, чрез 
традиционните форми на обучение, а затвърждаването, проверяването и оценяването, 
чрез програмирано обучение. Видове програмиране. Линейно програмиране 
отличителни черти: учебния материал се раздробява на малки порции, които се решават 
без трудност от почти всички ученици; правилният отговор е само един и се 
конструира от самия учащ; успехът действа стимулиращо и мотивиращо; в програмата 
са включени подсказвания и/или неформални указания, при грешен отговор ученикът 
мисли докато не открие правилния; всички ученици преминават учебният материал в 
една  и съща последователност. Разклонено програмиране отличителни черти: чрез него 
се дава възможност да се учи с различен темп и ритъм, и към крайното решение да се 
достига по различен начин; началният пункт и крайните цели са еднакви за всички и 
пътищата на обучение се предвиждат предварително; създава се предпоставка за 
грешки, защото те разширяват обхвата и дълбочината на мисленето; веднага след 
допускане на грешка се обяснява характерът. Адаптивно програмиране – състои се в 
това, че машините са в състояние не само да отчитат темпа на обучението, но и да 
отчитат измененията в учебното поведение при усвояване на материала. Тези машини 
анализират статистически данните за поведението на ученика. Това позволява 
постоянно да се следи и изменя равнището на трудност спрямо индивидуалните нужди. 
При този вид обучаващи програми щом ученикът започне да не допуска грешки 
автоматично се повишава нивото на трудност и обратното. Създава се ситуация, която е 
аналогична на тази която протича под ръководството на преподавателя.Създаването на 
обучаващи програми е сложна творческа задача. Изисква много добре подготвени 
професионалисти и средства за реализиране на проекта. Извършени са редица опити за 
експериментално доказване на ефективността на програмираното обучение, но 
получените резултати са противоречиви. Един от основните недостатъци на 
програмираното обучение е ограниченото общуване между учителят и учениците в 
процеса на обучение. Компютърното и електронното обучение са част от цялостната 
стратегия на обучението. Използването на компютър допринася за подобряване на 
качеството на преподаване и мотивацията на обучаваните. Тяхното използване е 
приложимо при всички учебни дисциплини и при всяка възраст на обучаемите. 
Компютърът може да се използва резултатно при всички типове уроци и във всички 
фази на урочната работа – при запознаване с нов материал, затвърждаване, проверка и 
оценка на знанията. Чрез компютъра в обучението не се нарушава педагогическото 
общуване. Учителят остава ключова фигура в процеса на обучение – наблюдава,